Historia de dos tlacuilos

Por si fuera poco, en 1992 (para los quinientos años de la llegada de Colón a América) Dinorah hizo – en hojas de amate auténtico – más de cien copias en blanco y negro de páginas clave de códices prehispánicos y los ofreció a las autoridades educativas mexicanas para que les dieran uso en museos y escuelas con el fin de que los niños las colorearan pero fueron rechazadas. Como broche de oro, sus ofrecimientos de trabajar directamente con los niños en las escuelas para pintar los códices fueron rechazados regularmente. Es normal que se haya desilusionado mucho en sus esfuerzos por promover la enseñanza del arte y escritura precolombinos entre los niños mexicanos.

Ilustración 2: Todas las líneas de guía y contornos en rojo y negro se añaden al final

Antes de comenzar a trabajar en un códice, Dinorah ofrece una oración o dedicación sencilla y alienta a los niños de las escuelas mexicanas a que hagan lo mismo, en señal de respeto a las creencias tradicionales precolombinas.

Cuando, durante la reunión que tuvimos con ella, supo del trabajo que Mexicolore lleva a cabo en escuelas de Inglaterra sobre la enseñanza de la cultura azteca/mexica – y nuestro uso extensivo de réplicas de los códices – no lo dudó ni un instante: le pidió a su nieto que trajera de un cobertizo fuera de su casa una valija con más de un centenar de sus reproducciones de páginas de códices, todos dibujados en blanco y negro en hojas de papel de amate – sí, las mismas que había ofrecido a escuelas mexicanas en 1992 – y nos las donó de inmediato como recurso para las escuelas primarias que estudian a los aztecas aquí en Inglaterra (Ilustración 5). Le estamos profundamente agradecidos a Dinorah por este gesto de apoyo espontáneo y alentador.

Ilustración 4: Dinorah actualmente emplea más colores modernos y menos pigmentos tradicionales.

Frente a esta generosidad y buena voluntad, no podemos evitar sentir que es irónico, irritante y desalentador (por decir lo mínimo) al darnos cuenta de que, sin lugar a dudas, hacemos tanto aquí en Inglaterra, con escasos recursos, para revivir el pasado azteca/mexica para miles de niños mientras que en México cada una de las iniciativas de las que escuchamos para enriquecer el currículum histórico del país se queda en el olvido por falta de apoyo institucional. Las experiencias negativas que ha tenido Dinorah parecen ser la punta del iceberg; muchas de las escuelas mexicanas que se autodenominan “bilingües” no son tal; más de 100 lenguas nativas han desaparecido desde la Conquista; cuando conocimos al Dr. Miguel León-Portilla (agosto de 2010) nos contó historias de su propia experiencia de la discriminación más descarada que las comunidades autóctonas han recibido al tratar de recibir apoyo del gobierno para proyectos educativos, de idiomas y de alfabetización. Cada persona con la que hablamos nos confirmó que, desde las notorias reformas educativas de 1994, generaciones enteras de niños mexicanos están creciendo con prácticamente ninguna conciencia de las grandes civilizaciones que constituyen su rico pasado. Esto es vergonzoso y una clara puesta en evidencia, después de doscientos años de independencia, sobre las prioridades de los gobiernos mexicanos sucesivos (incluyendo al actual.)

Ilustración 6: Directora de Mexicolore, Graciela, con estudiantes de 6to año de Allenbourn Middle School (arriba) y director de Freegrounds Junior School, Malcolm Barretts, con algunos alumnos